教育部公布《中小學書法教育指導綱要與中小學開展書法教育的意見》

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2019年
03/03
11:46
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原標題:(教育部公布《中小學書法教育指導綱要與中小學開展書法教育的意見》)        為貫徹《國度中長期教誨改革和生長設計綱領(2010-2020年)》,順應新時期全面實行素質教誨的請求,繼承與宏揚中華民族優異文明,我部構造專家研討制定了《中小學書法教誨指點綱領》(以下簡稱《指點綱領》),經教誨部基本教誨課程課本專家事情委員會審議,現印發給你們,請于2013年春季最先實行。現將有關請求關照以下:


 


  1、加強書法教誨事情的指點和治理。處所各級教誨行政局部要遵照《教誨部關于中小學展開書法教誨的看法》(教基二〔2011〕4號)和本關照的請求,連系本地現實,制定切實可行的實行方案,力圖區域性整體推動書法教誨。


  2、加強書法西席隊伍建設。要逐漸構成以語文西席為主體、專兼職相連系的書法西席隊伍。要加強書法西席的培訓,構造西席研學《指點綱領》,控制其基本請求,進步西席的書法教誨教授教養專業才能。中小學語文西席應逐漸到達能兼教書法。師范院校要注重造就師范生的書法教誨才能。

  黌舍要充分施展本校優異書法西席的專長,指點和引領黌舍全部西席進步謄寫程度,為整體進步黌舍書法教誨教授教養程度創設前提。要充分施展書法教誨學術整體的作用。黌舍能夠約請書法家、書法教誨事情者、有書法專長的家長等作為兼職指點西席。


  3、供應必須的包管。黌舍圖書館要為書法教誨置備響應的碑本、掛圖、書本、電子出版物等必須材料。有前提的黌舍可設置專用書法課堂。


  4、各級教研局部要把書法教誨歸入教授教養研討事情的局限。要裝備專職或兼職書法教研員,研討中小學書法教誨的教授教養紀律和評價方法,實時構造履歷交換,指點黌舍和西席展開書法教授教養事情。


  5、加強督導評價。書法課開設狀況要歸入教誨督導的專項內容。教誨行政局部不構造、不勉勵門生列入各種書法考級運動。


  6、要對書法教誨門生用書舉辦檢察。責任教誨3至6年級《書法演習指點》、普通高中書法選修課課本須經教誨部核定通事后運用。責任教誨其他年級的書法教誨門生用書由省級教誨行政局部核定通事后運用。現有未經由檢察的門生用書逐漸退出運用。

  附件:中小學書法教誨指點綱領

教誨部

2013年1月18日

附件

中小學書法教誨指點綱領



  漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文明珍寶,是人類文明的寶貴財富。書法教誨對造就門生的謄寫才能、審美才能和文明質量具有重要作用。為推動中小學書法教誨,傳承中華民族優異文明,特制定本綱領。


  一、基本理念

  中小學書法教誨以語文課程中識字和寫字教授教養為基本內容,以進步漢字謄寫才能為基本目標,以謄寫實踐為基本門路,適度融入書法審美和書法文明教誨。


  1、面向全部,讓每個門生寫好漢字。識字寫字,是門生體系接收文明教誨的劈頭,是畢生進修的基本。中小學書法教誨要讓每個門生到達類型謄寫漢字的基本請求。


  2、硬筆與羊毫兼修,有用與審美相輔。中小學書法教誨包孕硬筆謄寫和羊毫謄寫教授教養。書法教誨既要注重造就門生漢字謄寫的有用才能,還要滲入美感教誨,生長門生的審美才能。


  3、遵照謄寫類型,存眷特性體驗。中小學書法教誨要讓門生控制漢字謄寫的基本類型和基本請求,還要存眷門生在書法演習和書法瀏覽中的體驗、感悟和特性化顯示。


  4、加強妙技練習,進步文明素養。中小學書法教誨要注重基本謄寫妙技的造就,不斷進步謄寫程度。同時在教授教養運動中恰當舉辦書法文明教誨,使門生對漢字和書法的雄厚內在及文明代價有所相識,進步本身的文明素養。



  二、目標與內容


  (一)書法教誨整體目標與內容。

  1、進修和控制硬筆、羊毫謄寫漢字的基本技法,進步謄寫才能,養成優越的謄寫習氣。

  2、覺得漢字和書法的魅力,陶冶性情,進步審美才能和文明檔次。

  3、引發酷愛漢字、進修書法的熱忱,珍愛中華優異傳統文明,加強文明自信與愛國情緒。



  (二)硬筆進修的目標與內容。

  1、控制執筆方法,謄寫姿態正確,不急不躁,收視反聽。進修正確的運筆方法,逐漸體味起筆、行筆、收筆的運筆覺得,逐漸覺得硬筆謄寫中的力度、速率轉變,逐漸體味鉛筆、鋼筆謄寫的特性。養成“提筆就是練字時”的習氣。曉得珍惜文具。

  2、小學低年級進修用鉛筆寫正楷字,控制漢字的基本筆劃、經常使用的偏旁部首和基本的筆順劃定規矩;會借助習字格控制字的筆劃和間架構造,謄寫力圖類型、正直、整潔,開端覺得漢字的形體美。小學中年級最先進修運用鋼筆,能用鋼筆熟練地謄寫正楷字,做到平允、均勻,力圖雅觀,逐漸進步謄寫速率。小學高年級,運用橫線格舉辦成篇謄寫演習時,力圖行款整潔、雅觀,有肯定速率;有興致的門生能夠實驗用硬筆學寫類型、通行的行楷字。初中階段,學寫類型、通行的行楷字。高中階段,能夠進修用硬筆謄寫行書,力圖雅觀。


  (三)羊毫進修的目標與內容。

  小學3-4年級

  1、控制羊毫的執筆方法和正確的謄寫姿態,相識筆、墨、紙、硯等經常使用謄寫器具的基本知識,學會正確運用與護理。注重連結謄寫情況的整潔。


  2、進修用羊毫摹仿楷書字帖,控制摹仿的基本方法。學會楷書基本筆劃的寫法,開端控制起筆、行筆、收筆的基本方法。注重運用習字格控制字的筆劃和間架構造。


  3、最先打仗楷書模范碑本,取得開端的感性熟悉。實驗集字演習。



  小學5-6年級

  1、繼承用羊毫寫楷書。對照熟練地控制羊毫運筆方法,能體味提按、力度、節拍等轉變。借助習字格,較好地控制筆劃之間、部件之間的地位干系,逐漸做到筆劃類型,構造均勻,正直雅觀。連結正確的謄寫姿態和優越的謄寫習氣。


  2、實驗摹仿楷書模范碑本,體味其謄寫特性,逐漸進步摹仿才能。在摹仿或其他謄寫運動中,養成先動腦再著手的習氣。


  3、進修瀏覽書法作品。相識條幅、斗方、楹聯等罕見的書法作品幅式。注意書法在社會生涯中的運用。經由歷程瀏覽模范碑本,初識篆、隸、草、楷、行五種字體,相識字體的大抵演化歷程,開端覺得分歧字體的美。


  4、有開端的書法運用熟悉,喜好在進修和生涯中運用本身的謄寫妙技。


  初中階段

  1、繼承用羊毫摹仿楷書模范碑本,力圖正確。有興致的門生能夠實驗進修隸書、行書等其他字體,相識篆刻基本知識。

  2、相識一些最具代表性的書家和作品。進修從筆劃、構造、章法和內在等方面瀏覽書法作品,開端覺得書法之美,實驗與別人交換瀏覽的心得體味。

  3、愿意在班級、黌舍、社區運動及家庭生涯中主動運用本身的謄寫妙技。


  高中階段

  1、穩固進步責任教誨階段書法進修效果,繼承用羊毫摹仿模范碑本。

  2、連系語文、汗青、美術、藝術等相干學科的進修,熟悉中國書法的雄厚內在和文明代價,提拔文明教養。

  3、能夠經由歷程書法選修課深切進修,生長專長;可實驗書法作品的創作。



  三、實行發起與請求


  (一)、教授教養發起與請求。

  1、公道支配書法教誨的教授教養時候。責任教誨階段書法教誨以語文課為主,也可在其他學科課程、處所和校本課程中舉辦。個中,小學3-6年級每周支配1課時用于羊毫字進修。普通高中可開設書法選修課。


  2、注重造就門生的書法基本功。摹仿是書法進修的基本體式格局,摹仿歷程包孕讀帖、摹帖、臨寫、比對、調解等階段。在臨寫的初始階段,要充分施展習字格在讀帖和臨寫歷程當中的重要作用,指導門生視察范字的筆劃、部件地位和比例干系。在摹仿的歷程當中,養成讀帖的習氣,構成“意在筆先”的熟悉。門生用羊毫摹仿楷書模范碑本,力圖正確。局部謄寫程度較高的門生可實驗較正確的背臨。


  3、注重養成優越的謄寫習氣和立場。在書法教授教養歷程當中,尤其是進修的初始階段,西席要對門生的謄寫立場、謄寫姿態、謄寫器具的運用和連結謄寫情況整潔舉辦指點,嚴格請求。


  4、遵照書法進修循規蹈矩的紀律。小門生初學謄寫起首學用鉛筆,跟著歲數增進,逐漸進修運用鋼筆和羊毫。書法教授教養要以謄寫筆劃為出發點,一樣平常應從構造簡樸的字到構造龐雜的字,從單字演習到篇章演習,從視察例字、描紅、仿影、臨帖到自力謄寫。西席要科學、公道、體系地支配教授教養歷程,使門生逐漸控制基本技法,不斷進步謄寫才能。硬筆謄寫教授教養要貫串中小學書法教誨的全歷程。


  5、強化謄寫實踐。要經由歷程課堂演習、謄寫功課和各學科書面功課等多種體式格局包管門生的謄寫實踐運動。各學科西席要注重對門生謄寫實踐的指點,對一樣平常功課要有明白的謄寫請求。勤奮把練字與運用有機連系起來,制止加重門生課業負擔。


  6、明白書法教授教養中文字的運用請求。遵照《中華人民共和國國度通用語言文字法》有關規定,硬筆教授教養應運用類型漢字,羊毫臨帖要以模范碑本為范本。


  7、施展西席的樹模作用。各科西席都要在板書、功課修正和一樣平常謄寫中施展表率作用,成為門生仔細謄寫的模范。


  8、首倡多樣化的教授教養體式格局方法。書法教授教養可接納謄寫實踐、功課展現、瀏覽評價、議論交換等情勢,引發門生進修興致,進步教授教養效力。勉勵黌舍、西席、門生經由歷程互聯網獵取雄厚的書法教誨資本,加強交換,構建開放的收集書法教授教養平臺,充分運用古代信息技術舉辦生動活潑的書法教授教養。


  9、注重課表里連系。要指導門生在生涯中學書法、用書法,主動展開書法教誨實踐運動。經由歷程社團運動、興致小組、專題講座、競賽展覽、藝術節、文明節等多種情勢,創設書法進修情況和氣氛。充分運用少年宮、美術館、博物館、名勝古跡等資本,拓展書法進修空間。有前提的區域、黌舍還可展開校際、區域和國際書法教誨交換運動。勉勵門生在進修、生涯中運用書法進修效果,生長實踐才能。



  (二)、評價發起。


  1、評價目標。中小學書法教誨評價要施展評價的生長性功能,旨在鼓勵門生進修書法的興致,養成優越的謄寫習氣,進步謄寫程度和審美情味。


  2、評價重點。小學低、中年級的謄寫評價,要注重對基本筆劃、構造的正確控制;存眷仔細的謄寫立場和優越謄寫習氣的養成。小學高年級還要存眷謄寫的雅觀與流暢。中學要存眷謄寫演習的對峙和謄寫程度的延續進步。


  3、評價體式格局與方法。中小學書法教誨評價應連系教授教養須要,天真接納多種評價方法,能夠接納圈點法、講明法、樹模法和功課分析法,也能夠接納展現鼓勵、深思總結和豎立生長紀錄袋等方法。評價歷程當中要綜合接納自評、他評、互評等體式格局。首倡在各學科測驗中設置卷面分。

  中小學書法教誨不舉辦特地的測驗,不展開書法品級測驗。


  (三)、教授教養用書編寫發起。

  1、中小學書法教授教養用書包孕門生用《書法演習指點》和西席用《書法教授教養指點》。教授教養用書的編寫應當遵照《責任教誨語文課程標準(2011年版)》、高中語文、美術、藝術等相干課程標準和本綱領的有關請求,循規蹈矩地支配教授教養內容,設想教授教養運動,落實教授教養目標;要表現書法教誨的基本性、實踐性、階段性和類型性。


  2、責任教誨階段《書法演習指點》應相符門生的身心生長特性,以謄寫演習為主體,編入精要的謄寫技法指點的內容,恰當融入書法審美和書法文明的內容。容量恰當,難易適度,注重引發門生的進修興致,進步進修效力。


  小學低年級《書法演習指點》的編寫,要參照《責任教誨語文課程標準(2011年版)》附錄4“基本字表”,參考同學期語文教科書的識字、寫字內容,以硬筆謄寫的類型和謄寫演習為主體,恰當編入精要的謄寫姿態和謄寫習氣的指點內容。


  小學中、高年級《書法演習指點》的編寫,以硬筆楷書、行楷和羊毫楷書為主體,注重謄寫演習,恰當編入精要的謄寫姿態、謄寫習氣、謄寫技法的指點內容,恰當融入書法審美和書法文明的內容。


  初中《書法演習指點》的編寫,以硬筆行楷字謄寫演習和羊毫楷書模范碑本摹仿為主體,恰當編入精要的謄寫技法指點內容,恰當融入書法審美和書法文明的內容。


  高中階段能夠遵照相干課程標準請求編寫書法選修課本。


  3、西席用《書法教授教養指點》可分學段編寫,在教授教養內容、教授教養方法、書法文明和書法瀏覽等方面為書法西席供應模范材料和方法指點。

附錄

  附錄1  漢字筆劃稱號


  附錄2  漢字筆順基本劃定規矩

  為了輕易、流暢地謄寫漢字,依據漢字構造特性、經常使用謄寫對象、謄寫姿態、謄寫時的肢體行動及謄寫筆程,人們從歷代謄寫履歷中總結歸結出了漢字筆順基本劃定規矩。該基本劃定規矩適用于絕大局部漢字的謄寫,有少數漢字的謄寫筆順不盡一致,西席能夠天真控制。行書、草書的謄寫筆順轉變較多,但也有紀律可循,教授教養中需連系模范碑本予以指點。



  附錄3  摹仿范本引薦

  摹仿模范碑本是羊毫進修的重要內容和基本門路。據歷代書法教誨的履歷,引薦以下摹仿范本,供西席、門生從中挑選運用。西席也能夠連系教授教養現實,自行引薦其他模范碑本作為摹仿范本。

  (一)楷書

  歐陽詢《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》

  褚遂良《雁塔圣教序》《大字陰符經》(傳)

  顏真卿《多浮屠碑》《顏勤禮碑》

  柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》

  趙孟頫《三門記》《妙嚴寺記》

  (二)行書

  王羲之《蘭亭序》(“神龍本”)

  顏真卿《祭侄文稿》

  蘇軾《黃州寒食詩帖》

  趙孟頫《洛神賦》

  (三)隸書

  《乙瑛碑》

  《禮器碑》

  《史晨碑》

  《曹全碑》

  附錄4  瀏覽作品引薦

  為便于西席指點門生初識篆、隸、草、楷、行五種字體,相識字體的大抵演化歷程,相識最具代表性的書家和作品,進修瀏覽書法,特引薦以下作品,供西席依據教授教養須要選用。西席也能夠依據教授教養現實自行引薦其他優異作品。附錄3引薦的摹仿范本也屬瀏覽作品。

  《泰山刻石》

  皇象《急就章》

  《石門頌》

  《西狹頌》

  《張遷碑》

  鐘繇《宣示表》

  陸機《平復帖》

  王羲之《得示帖》

  王獻之《中秋帖》

  王珣《伯遠帖》

  《張猛龍碑》

  智永《真草千字文》

  《等慈寺碑》

  孫過庭《書譜》

  《靈飛經》

  張旭《古詩四帖》(傳)

  懷素《自敘帖》

  黃庭堅《松風閣》

  米芾《蜀素帖》

  趙孟頫《道德經》

  王鐸作品

  吳昌碩作品

  于右任作品

  魯迅作品

  沈尹默作品

  郭沫若作品

  毛澤東作品

  林散之作品

  沙孟海作品

  啟功作品





《教誨部關于中小學展開書法教誨的看法》

 

 

為貫徹《國度中長期教誨改革和生長設計綱領(2010-2020年)》精力,全面實行素質教誨,繼承與宏揚中華民族優異文明,現對中小學展開書法教誨提出以下看法。
 


 


 

一、充分熟悉展開書法教誨的重要意義。

 

   書法是中華民族的文明珍寶,是人類文明的寶貴財富,是基本教誨的重要內容。經由歷程書法教誨對中小門生舉辦謄寫基本妙技的造就和書法藝術瀏覽,是傳承中華民族優異文明,造就愛國情懷的重要門路;是進步門生漢字謄寫才能,造就審美情味,陶冶情操,進步文明教養,增進全面生長的重要行動。
 

 

   以后,跟著信息技術的迅猛生長和電腦、手機的提高,人們的交換體式格局和進修體式格局都發生了極大的轉變,中小門生的漢字謄寫才能有所減弱,為繼承與宏揚中華優異文明,進步國民素質,有必要在中小學加強書法教誨。


 

 

二、中小學書法教誨的整體請求。

 

1、開設書法課的請求。

 

中小黌舍重要經由歷程有關課程及運動展開書法教誨。在責任教誨階段語文課程中,要遵照課程標準請求展開書法教誨,個中三至六年級的語文課程中,每周支配一課時的書法課。在責任教誨階段美術、藝術等課程中,要連系學科特性展開情勢多樣的書法教誨。普通高中在語文等響應課程中設置與書法有關的選修課程。中小黌舍還可在綜合實踐運動、處所課程、校本課程中展開書法教誨。


 

2、書法教授教養的請求。

 

   中小學書法教誨應本著打好妙技基本、對峙循規蹈矩、注重書法教養、進步文明素質的準繩。
 

 

   明白寫字的基本請求。書法教誨應造就門生正確的寫字姿態,養成優越的謄寫習氣;一至三年級偏重造就門生硬筆謄寫才能,起首要能運用硬筆熟練地謄寫正楷字,做到類型、正直、整潔;跟著年級升高,逐漸請求行款整潔,力圖雅觀,并學寫類型、通行的行楷字,進步謄寫速率。三年級最先,過渡到硬筆軟筆兼學。
 

 

   明白運用羊毫謄寫的基本請求。門生要用羊毫謄寫楷書,摹仿名家書法;大抵相識書法汗青和漢字字體源流;從書法作品的內在、章法、構造、筆法等方面觀賞歷代重要書法家作品,造就開端的書法瀏覽才能,進步審美情味。

 

 

三、為落實書法教誨供應前提包管。

 

1、省級教誨行政局部要連系當區域中小黌舍書法教誨的現實狀況,對書法教誨的課程支配、教授教養治理、西席任職前提及資本配置等舉辦設計,穩妥推動書法教誨。


 

2、處所各級教誨行政局部應有設計、有步驟地支配書法西席的造就和培訓,逐漸進步西席書法教誨教授教養的才能和程度。
 

 

3、各級教研局部要把書法教誨歸入教授教養研討事情的局限,研討中小學書法教誨的教授教養紀律和評價方法,支配教研職員指點黌舍和西席展開書法教授教養事情。
 

 

4、黌舍可依據須要,約請本地青少年校外運動中心、少年宮、文明藝術整體的書法專業職員依據中小學書法教授教養請求指點門生進修書法。勉勵社會各界及個工資黌舍展開書法教誨運動供應支撐。黌舍全部西席應勤奮進步本身的謄寫妙技和書法瀏覽程度。
 

 

5、書法教誨基本較好的區域和有前提開設書法課的區域,應爭奪在往年秋季開設書法課。尚不具備前提的區域,要做好開課的設計和詳細實行方案。
 

 

6、各地教誨行政局部要加強對書法教誨事情的指點和治理,教誨督導局部要把書法課開設狀況歸入教誨督導的專項內容。


原標題:教育部公布《中小學書法教育指導綱要與中小學開展書法教育的意見》
THE END
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